LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: Entrevista a las TIC

A día de hoy la formación y la actualización del profesorado, es el camino adecuado para conseguir la incorporación de los recursos tecnológicos al terreno educativo, es una idea compartida por todos los expertos en este ámbito de estudio (Web, Fern, Avil, & Nostrum, 2011)

Para profundizar un poquito más sobre este tema tenemos hoy con nosotros a unos invitados muy especiales  estos son Tecnología  Información y Comunicación y en su conjunto se hacen llamar TIC, nos lo podemos encontrar en diferentes áreas de educación como por ejemplo en colegios de Educación Infantil y Primaria, institutos e incluso en universidades.

Entrevistadora - Buenas tardes chicos ¿Cómo estáis? 

TIC - Hola, muy buenas tardes, estamos encantados de estar esta tarde con vosotros.

E -El placer es nuestro ¿Podríais hacer una pequeña presentación de vosotros? ¿En qué consiste vuestra unión?

TIC- Claro que si, nuestro nombre completo es Tecnología de la Información y Comunicación,. pero hay gente que por ahorrarse tiempo y saliva nos llama TIC, yo soy Tecnología y   como soy el cabecilla y el mas mayor y el más hablador del grupo, voy a ser el portavoz de los tres . Nosotros en concreto nos especializamos en el ámbito educativo ya que somos importantes para desarrollar la competencia digital en los colegios tanto a los alumnos como a los profesores ya que somos muy útiles para tareas tales como buscar información en internet, crear recursos didáctico que motiven a los estudiantes, para que se haga una buena utilización de las redes sociales o simplemente para que los muchachos de ahora sean capaces de ser autónomos en un futuro. ( Jordi Adell, 2011)

E - ¡¡Si señor!! Buena presentación y contarnos… ¿Cómo lleváis el impacto que habéis causado en el ámbito educativo? 

TIC -La verdad es que no nos esperábamos tanto éxito, aunque desgraciadamente no podemos gustar a todo el mundo, el éxito que hemos tenido lo llevamos bastante bien, no dejamos que se nos suba a la cabeza, por supuesto, creemos que el papel de las nuevas tecnologías en la sociedad de ahora ha facilitado el desarrollo de lo social, económico y político, somos una estrategia de desarrollo ,un instrumento poderoso para promover el aprendizaje desde dos puntos de vista: desde el punto cuantitativo ayudamos a que personas que no pueden acceder a determinada formación y educación puedan acceder y desde el punto de vista cualitativo somos una gran ayuda para aportar nuevos recursos a la educación, por lo que esta así no se estanca. (Coll, 2009)

 E - por lo que veo a parte de ser un exitazo sois unos charlatanes… ¿Cuál es vuestro papel en las aulas?

TIC - Nuestro papel depende de lo que toque hacer en cada momento, solemos ayudar a los alumnos a buscar y seleccionar información útil para su aprendizaje ya que no es que seamos presumidos pero…dominamos bastante los contenidos, (Coll, 2009)a los profesores les ayudamos ofreciéndoles objetos de aprendizaje, propuestas de actividades para los alumnos dentro del aula (Coll, 2009), somos un instrumento mediador entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos  ya que ofrecemos la facilidad de que estos se puedan comunicar entre ellos mediante por ejemplo correo electrónico o redes sociales como veis tenemos muchas cosas que hacer en el cole, muchas veces no damos a basto…

E - Vaya pero seguro que disfrutáis un montón ¿Pensáis que se os podría sacar mejor partido?

TIC - Claro que pensamos que se nos podría sacar mejor partido, creemos que nuestro buen desarrollo en las aulas puede comenzar por la buena formación del profesorado, si estos no se forman bien ¡no van a saber utilizarnos! Ya que muchas veces somos complicados y no se nos entiende muy bien… no funcionamos… en definitiva un mal día… Y pueden llegar a crear desastres por eso mejor sería cortar por lo sano y formarse en la competencia digital, en los Centros de Profesorado tienen dos grandes áreas de actuación para formar a los maestros estas dos grandes áreas son: La formación en el centro que es como su propio nombre indica la formación en el propio centro del maestro que tiene como meta mejorar los procedimientos de enseñanza y aprendizaje y otra grande área los Grupos de trabajo basados en problemas prácticos de la actividad docente, este segundo área es muy bueno ya que permite a los profesores reflexionar sobre su práctica docente con otros compañeros mientras realizan trabajos colaborativos. (Web, Fern, Avil, & Nostrum, 2011)

E - Creo que los lectores están tanto de acuerdo como yo  en que la hay que formarse para hacer buen uso de vosotros, sobre todo los maestros que van a sacar lo mejor de sus alumnos gracias a vosotros  ¿Qué objetivos os proponéis?

TIC - Puf nosotros siempre queremos ir a mas, por eso muchas veces nos desarrollamos a tal velocidad que no le da tiempo a muchas personas a seguir nuestro ritmo y actualizarse. Nos gustaría que los maestros que no nos quieren ni ver en pintura, nos conozca y vean que somos una herramienta muy útil para el desarrollo de su práctica docente y que le podemos facilitar muchos recursos, nos gustaría ser integrados de manera transversal como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje  y sobretodo que los docentes confíen en nosotros y se modernicen ya que pueden llegar a desarrollar muy favorablemente su práctica docente. (Web, Fern, Avil, & Nostrum, 2011)

E-Son muy interesantes los objetivos que os habéis propuesto, estoy segura de que los vais a alcanzar todos con un gran éxito y que vais a triunfar en el ámbito educativo. Ahí va otra pregunta: ¿Qué pensáis acerca del constructivismo? ¿Cómo se relaciona con vosotros?

TIC - Pensamos que el constructivismo es muy útil en las aulas, una de sus ventajas es el aprendizaje significativo que obtienen los alumnos, como muchos sabéis este aprendizaje es permanente y a largo plazo, está basado en la experiencia. En relación con nuestro papel en el ámbito educativo los profesores pueden fomentar este aprendizaje enseñándoles a utilizar páginas de internet, que por cierto  una herramienta muy útil a día de hoy,  que puedan utilizar para la vida misma o visitando monumentos en tres dimensiones. Los maestros también pueden crear blogs  con material interactivo de las diferentes áreas que imparten, actividades en las que participen los alumnos incluso las familias , algo que resulta muy atractivo para los ellos, en estos blogs o páginas de internet los alumnos también participan por ejemplo creando entradas con sus trabajos realizados en el aula o realizando las actividades que propone su profesor como anteriormente hemos mencionado, es un método de trabajo colaborativo entre los estudiantes creemos que esta teoría está bien vista y es utilizada por muchos profesores por todo el mundo. (Cabezas, 2011) 

E – Interesante reflexión por vuestra parte, seguro que los alumnos aparte de mejorar su aprendizaje, están más motivados y desarrollan su creatividad. Bueno… muy a mi pesar se nos está acabando el tiempo… ahí va la última pregunta pero no por ello menos importante ¿Qué otras competencias en la formación de los docentes abarca vuestro uso didáctico?

 

TIC - No es por ser presumidos pero en cuanto a la formación de los docentes abarcamos muchas competencias… estas competencias pueden ser: las competencias teóricas y conceptuales  en las cuales se analiza, se comprende y se interpreta  integrando el saber, lo que la persona sabe en relación con su profesión, las competencias psicopedagógicas y metodológicas en las que se sabe aplicar “ el saber” y utilizar el procedimiento adecuado en una situación concreta integrando los procedimientos, las destrezas y las habilidades, en resumen en el saber y el saber hacer como por ejemplo crear recursos multimedia para el aula, crear nuevos métodos de aprendizaje o métodos de tutoría mejorando la comunicación profesor-alumno  y por último las competencias sociales  en las cuales hay que saber relacionarse y colaborar con otras personas de forma comunicativa integrando actitudes, valores y normas este incluye trabajo en equipo, feed-back de profesor a profesor , relación interpersonal  con otros docentes y liderazgo. Esta última pensamos que es muy importante ya que los docentes se pueden aportar entre ellos ideas muy positivas. (Jesús & Arrufat, n.d.)

E - Bien, os damos las gracias por concedernos esta magnífica entrevista, nos ha quedado muy claro el papel que desempeñáis a día de hoy en el ámbito educativo, os deseamos mucha suerte en vuestro futuro profesional y deseamos que sigáis creciendo y colaborando en el cambio educativo que tanto necesitamos  como lo habéis hecho hasta ahora.

TIC - Gracias a ti y a todos los lectores, ha sido un placer darnos a conocer y compartir tantas cosas con vosotros ¡¡Hasta muy pronto!!

E - ¡¡Hasta pronto!!Como ves querido lector, las nuevas tecnologías son muy positivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, sobre todo si los maestros o incluso sus padres les enseñan a utilizarla de manera correcta con la que pueden sacarle mucho partido. La próxima semana tendremos un nuevo invitado que nos contará al igual que nuestros invitados de hoy  sus aportaciones en el ámbito educativo. Espero que hayan disfrutado de la entrevista. Muchas gracias querido lector ¡¡ hasta la próxima!!

Mª José Canseco Cabrera

Bibliografía:

• Cabezas, S. G. (2011). ICT IN EDUCATION : NEW HORIZONS TO CONSTRUCTIVISM.

• Jesús, M., & Arrufat, G. (n.d.). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar, 1–18.

• Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Los desafíos de las Tic para el cambio educativo (pp. 113 -126). Madrid: Fundación Santillana.

• La competencia digital-Jordi Adell-Youtube. (s. f.). Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g

Ahora soy un profe 2.0

Fernando tenía miedo. Esa era la palabra. Nunca le habían gustado los cambios y últimamente todo estaba cambiando vertiginosamente en el centro en el que era profesor de Educación Primaria. ¿Pero es que no estaba cambiando también la sociedad? Al menos, eso es lo que no dejaba de oír por los pasillos, porque últimamente parecía que las TIC eran el único tema de conversación de sus colegas.

Todo había empezado hacía un par de años, cuando se habían implantado en el colegio multitud de pizarras digitales. No había sido una cosa acordada ni meditada, sino que había sido un regalo por parte de la editorial a la que habían comprado los libros de texto. Así, de la noche a la mañana las aulas se llenaron de pizarras digitales y las reacciones del profesorado fueron de todo tipo. La mayoría, como Fernando, había reaccionado con tecnofobia. No sabían qué uso hacer de estas pizarras ni tampoco veían la posibilidad de incorporarlas a su metodología (Mayorga, MJ.,Madrid, D.,Núñez,F., 2011). Pero también había un pequeño grupo de profesores que había reaccionado con gran entusiasmo. En especial su compañera Ana, una profesora joven que llevaba trabajando en el colegio unos dos años.

Afortunadamente para Fernando, el boom de las pizarras digitales no había tenido muchas consecuencias, ya que el ritmo del colegio siguió como siempre y cada profesor continuó enseñando de la misma manera. Cuando Fernando se paseaba por las clases, veía por la ventana el uso que sus compañeros comenzaba a hacer de estas pizarras, y se dio cuenta de que en la mayoría de clases estaban apagadas o únicamente se usaban para proyectar el libro de texto o acompañar las explicaciones de alguna presentación. Pero el caso de Ana era diferente… Una vez, incluso había visto a un grupo de alumnos utilizando la pizarra para resolver una actividad ante las miradas atentas y curiosas de sus compañeros, que pedían a mano alzada una oportunidad para salir ellos también. Cuando Fernando veía escenas como la de aquel día en clase de Ana, no entendía cómo eran capaces de trabajar en grupos, con el “jaleo” que formaban los alumnos. Ella siempre defendía que se trataba de un enfoque constructivista, pero él solo pensaba en los dolores de cabeza con los que se tendría que ir la pobre a casa.

Aun así, Fernando decidió que él también usaría la pizarra digital de su clase. Si se paraba a pensar en su propia competencia digital, no era del todo mala. Y no se consideraba analfabeto en todos los componentes de esta competencia. En el campo de la e-conciencia estaba un poco verde, ya que no lograba entender hasta qué punto las TIC podían resultar beneficiosas o perjudiciales en el desarrollo de la sociedad. Y también lo estaba en el campo del alfabetismo digital, ya que no tenía ni idea de cómo generar nueva información con estas tecnologías (Adell, J., 2010). Sin embargo, él mismo consideraba que no tenía ningún problema en el campo del alfabetismo tecnológico o competencia informática, ya que se consideraba bastante diestro en la utilización de los ordenadores y dispositivos electrónicos, dejando a un lado la utilización de las pizarras digitales que tanto estrés le estaban provocando.

Cuando Fernando descubrió que la pizarra digital podía usarse como proyector, decidió completar sus explicaciones en clase con alguna presentación que proyectaba en la pizarra, y así fue como creyó que estaba haciendo un uso adecuado de esta tecnología.

Pero dos años más tarde, todo eso ya no fue suficiente, y el centro empezó a adoptar otro tipo de medidas.   Por lo visto, el director del centro se había dado cuenta de que “las TIC generaban múltiples ventajas y elevaban la calidad del proceso educativo en una sociedad de información que estaba cambiando de forma muy acelerada” (Cobo, J.C., 2009). Por eso mismo, había aceptado que el colegio formara parte de un proyecto promovido por las Administraciones educativas y llamado “Proyecto TIC en las aulas”. Cuando el director del centro contó todo lo relativo a este proyecto a los profesores, insistió en que iban a ser unos privilegiados de participar en algo así, pero Fernando no se sintió así para nada. Él sabía que los alumnos y profesores podían acceder hoy en día a demasiada información, pero no tenía ni idea de convertir esa información en conocimiento y tenía serias dudas de que lo fuese aprender a través de cursos obligatorios a los que le iban a hacer asistir. Además, hablaban de una mejora directa sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje. ¿Pero dónde estaban las evidencias científicas? (Coll, C., 2009).

Los cursos de formación y actualización del profesorado para conseguir una incorporación eficaz de las TIC al terreno educativo comenzaron inmediatamente, y a pesar de la actitud desfavorable de muchos de los profesores ante estos cursos, Fernando tuvo que asumir que resultaban interesantes y una ventana a poder enseñar con un gran abanico de recursos y posibilidades que no se había planteado hasta ese momento. Lo primero que aprendió fue a desmitificar el poder de las TIC como herramientas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que el poder de las TIC no radicaba en ellas mismas (diseño tecnológico) sino que iba a ser la forma de utilizar estos recursos por parte de los profesores para el desarrollo de actividades (diseño pedagógico) las que podían ofrecer una mejora en el aprendizaje de los alumnos (Coll, C., 2009).

Sin embargo, Fernando enseguida se dio cuenta de que las TIC se integraban en un modelo pedagógico que él nunca había empleado en sus clases, y que hacía todavía más difícil su utilización en el aula: el constructivismo. Cuando oyó esta palabra, enseguida le vinieron a la cabeza los alumnos trabajando en equipo y hablando en alto, y supo que nunca iba a ser capaz de utilizar ese enfoque en sus clases. ¿Es que no había otra manera de integrar las TIC en el aula?

Su compañera Ana enseguida se dio cuenta del problema de Fernando, ya que el constructivismo había sido tema de discusión entre ellos en más de una ocasión. Y por ello se acercó a hablar una vez más con él, intentando hacerle ver que la sociedad había cambiado y que iba a seguir cambiando, incluyendo el rol del profesor. Así, le hizo ver que en una sociedad en la que hay tanta cantidad de información, el profesor ya no está para dar información, sino para ser facilitador y mediador de esa información (Gallego, MJ., Gámiz, V., Gutiérrez, E., 2010), dejando ser a los alumnos los verdaderos protagonistas en su proceso de aprendizaje, dejándoles crear sus propios entornos de aprendizaje en los que ellos mismos podrían tomar el control. Además, el reto del profesor también estaba en “preparar a los alumnos para vivir en un mundo en el que lo real y lo virtual se confunde” (Adell, J., 2010) haciendo de ellos buenos ciudadanos digitales.

Por otra parte, también le hizo ver que las TIC tenían múltiples ventajas si la pedagogía se basaba en un enfoque constructivista: “los alumnos no solo iban a adquirir herramientas para transformar y enriquecer su aprendizaje, sino que también iban a desarrollar nuevas formas de pensamiento, creatividad e innovación, y también nuevas formas más productivas de trabajar y resolver problemas, entendiendo las implicaciones del uso de las TIC y sus responsabilidades éticas y sociales” (Reza, H. , Abedi, Z. , Abedi, S. , Talesh, M., 2010). Por no hablar de aprendizaje significativo y de cómo las TIC podían facilitar dicho aprendizaje con ejemplos reales sacados de internet (G. Cabezas, S., 2011).

Todo eso sonaba muy tentador y bonito para Fernando, y de verdad quería ayudar a sus alumnos en todos esos retos que le planteaba Ana. ¿Pero cómo iba a conseguir adquirir una nueva metodología en base al uso de las TIC? ¿Estaba preparado para hacer frente a este reto?

Durante los siguientes años, Fernando trabajó codo con codo con su compañera Ana, lo que le ayudó muchísimo. El primer paso fue darse cuenta de que las TIC tenían un gran potencial para mejorar el aprendizaje, y el segundo comprender que efectivamente el constructivismo era el enfoque idóneo para integrar estas herramientas tecnológicas, dejando ser a los alumnos actores en su proceso de aprendizaje, no meros espectadores. Según iba viendo más cosas en el aula de Ana, más cuenta se daba de lo atrasado que estaba didácticamente y de que había dejado pasar demasiado tiempo para reciclarse, más aun teniendo en cuenta cómo avanzaba de rápido la sociedad. Pero la actitud positiva de Fernando y sus ganas de aprender hicieron que fuese capaz de adquirir una gran competencia digital en todos sus niveles.

Hoy, Fernando es un experto en este ámbito, e incluso se dedica a impartir cursos de actualización y reciclaje de maestros en el ámbito de las TIC, habiendo incluso recibido algún reconocimiento a su labor docente por haber conseguido enriquecer sus métodos de enseñanza con la inclusión de las TIC, provocando un impacto directo sobre la mejora del aprendizaje de sus alumnos. Al entrar en su aula un día cualquiera, lo primero que llama la atención es ver a los alumnos en grupo trabajando con iPads de una forma cooperativa, y a otro grupo de alumnos utilizando la pizarra digital. Mientras tanto,  Fernando está paseando por la clase y resolviendo alguna duda aquí y allá. Porque ha invertido los roles, haciendo de su clase una Flipped Classroom y adoptando enfoques constructivistas como el aprendizaje basado en problemas. Si te acercas a uno de los grupos que está manejando uno de los iPads, ves que los alumnos están metidos en un blog que han creado ellos mismos y que tiene gran variedad de información, videos e imágenes. Seguro que si les preguntas acerca del contenido que están trabajando en el blog (en este caso historia), todos sus miembros son capaces de hacer una detallada explicación, porque lo han aprendido de una forma significativa. ¿Y no es ese el objetivo de la enseñanza? El equipo que está utilizando la pizarra digital está explorando varios modelos en 3D de monumentos que han estudiado, hablando entre ellos y demostrando que tienen completamente adquirida la competencia digital (G. Cabezas, S., 2014).

Fernando ha superado su reto con creces, porque no solo ha conseguido incorporar las TIC como medio de enseñanza, sino que también ha conseguido “utilizar las TIC para impulsar nuevas formas de aprender” (Coll, C., 2009), haciendo de su aula un modelo de buenas prácTICas educativas.

Hoy, Fernando se ha convertido en un profesor 2.0 y el miedo ha desaparecido dando paso a una gran sonrisa.

Bibliografía:

·         Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En  Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp. 113-127). Madrid: Colección Metas Educativas 2021 - Fundación Santillana.

·         Cobo, J.C. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. Zer, 14(27), 295-318.

·         Gallego, MJ. , Gámiz, V.  , Gutiérrez, E. (2010). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. EDUTEC, 34.

·         G. Cabezas, S. (2011). ICT in education: New horizons to constructivism. International Foundation Program.

·         La competencia digital-Jordi Adell - YouTube. (s. f.). Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g

·         Mayorga, MJ., Madrid, D., Núñez, F. (2011). La competencia digital de los docentes: formación y actualización en web 2.0. Etic@net, 11.

·         Reza, H., Abedi, Z., Abedi, S., Talesh, M. (2010). A close look in to role of ICT in education. International Journal of Instruction, 3(2).

¿Son la llave maestra?

Después de leer diferentes artículos, haber visto varios vídeos y gracias a las ideas de clase, voy a hablar sobre el concepto de TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), cómo se pueden integrar en el mundo educativo, cómo debería ser la formación de los profesores y la competencia digital, uno de los objetivos principales hoy en día.

                 Imagen recuperada el 28 de octubre a partir de

                                    http://www.gaturro.com/

Hay muchas razones por las que se piensa que  gracias a la utilización de las TIC, se está contribuyendo a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseñanza. 

Pero… ¿es eso realmente cierto? No solo es el mero uso de las TIC lo que promueve que los alumnos indaguen, trabajen de forma más autónoma y cooperativa, sino también el uso de actividades que llevan a cabo algunos profesores y que ayudan a la comunicación, intercambio y acceso y reflexión de la información. Por lo tanto no se trata de incluir las TIC porque sí y de cualquier forma, es muy importante el cómo se incorporan en el proceso de enseñanza aprendizaje. Coll, (2004) Muchas veces estamos viendo cómo las tecnologías están siendo utilizadas para simplemente reflejar el mismo libro de papel que tienen los niños en una pizarra digital. Esto lo único que hace es reforzar y ayudar a la hora de impartir una clase pero no transforma. (Cuban, 2003, p.1/6.). No se trata por tanto de hacer  lo mismo pero mejor, sino de utilizar las TIC con el fin de hacer cosas diferentes, nuevas. Un uso apropiado de las TIC puede generar valor agregado en diversos escenarios, siempre y cuando este uso venga acompañado y enriquecido por un conjunto de habilidades y saberes. Cobo, (2009)

                                                                                      

Imagen recuperada el 29 de octubre de 2014, a partir de:

http://agora.grial.eu/tics/2011/10/19/ticsrealmente-necesarias/

En la mayoría de los centros educativos de España se están implantando diferentes recursos tecnológicos en las aulas, muchas tienen pizarras digitales y ordenadores pero, ¿realmente se utilizan? Antes de pensar en el cómo utilizarlos, se implantan en el ámbito educativo.

Gracias al buen uso de las TIC en los centros educativos, tenemos la oportunidad de reforzar la creatividad. Ken Robinson (2006), opina que se está haciendo lo contrario, se está poco a poco,  eliminando la creatividad en la Educación y dando mucha importancia a asignaturas como Matemáticas. ¿Y si a la vez que se enseñaran las matemáticas, se estuviera trabajando la creatividad y pensamiento crítico de los alumnos? Éstos aprenderían de una forma más amena y a la vez más significativa. La inteligencia es muy variada dependiendo de cada persona por lo que se debe aprovechar las TIC para potenciar todo tipo de inteligencias.

Las TIC están incluidas en el currículo educativo y son herramientas que podemos usar en muchos contextos y se integran en todas las asignaturas.  Pero para poder llevar a cabo un buen uso de las TIC, es necesario revisar el currículo para que éste responda a las necesidades y modos de aprendizaje propios de una sociedad de la información.  (Coll, 2004)

Como futuros profesores, los alumnos universitarios deben tener experiencia en cuanto al uso de las TIC. Es verdad que esta competencia digital debería haberse trabajado durante la Educación Secundaria Obligatoria y quizá en la universidad se aprenden más aspectos didácticos y pedagógicos que tecnológicos (Gallego, Gámiz, Gutiérrez, 2010). Los alumnos deberían tener más formación en TIC desde el inicio de la carrera (Gallego, Gámiz, Gutiérrez, 2010). Y no solo durante sus estudios universitarios, sino que necesitarán seguir formándose en este aspecto para conseguir hacer un buen uso de las tecnologías en las aulas de los centros educativos, que ese conocimiento sirva para transformar los contenidos y no únicamente para mejorarlos y decorarlos. (Madrid, Mayorga, Núñez, 2011).

Pero, ¿cómo pueden continuar su formación? Los docentes están en un proceso de aprendizaje y formación continuo, sin un final determinado desde que comienzan sus estudios universitarios. Aunque adquiera una buena formación en los centros universitarios, año tras año el mundo va cambiando, su alrededor va evolucionando, y con ello las características de los niños, los contenidos,  los recursos y materiales que se utilizan para llevar a cabo las lecciones, las TIC, etc.  

Por lo tanto, está claro que se pueden separar de la realidad de dentro y fuera de los colegios, es esencial integrar las nuevas formas de comunicación, utilizando nuevos medios y recursos a la vez que lo hace la sociedad. Es muy importante tener en cuenta que los niños de antes no aprendían igual que los de ahora, por lo que no se puede seguir enseñando igual.  (Madrid, Mayorga, Núñez, 2011) Para que se pueda llevar a cabo esta formación, es necesario que los docentes tengan una actitud positiva, el éxito de los cambios que realiza el profesorado depende su propio compromiso y del  apoyo y ayudas que se les da. Tejedor y García-Valcárcel (2006)

¿Y qué son realmente las TIC? Hoy en día existen muchas definiciones pero yo he llegado a la conclusión de que podría ser una llave maestra que te da la oportunidad de descubrir nuevas aventuras de exploraciones y descubrimientos que ayudarán tanto a los profesores como a los alumnos a aprender nuevos contenidos transformados.

¿Cómo podemos llegar a integrarlas en los entornos de aprendizaje de forma exitosa?

 En primer lugar es importante hablar de la competencia digital, que  forma parte de las 8 competencias básicas de la LOE: Competencia en tratamiento de la información y digital y, según Adell (2011), se dividen en cinco:

- E-Conciencia: Comprensión y análisis crítico del conocimiento que se enriquece cuando se comparte.

- Alfabetismo tecnológico: Buen uso de la tecnología tanto para estudiar o trabajar como para el ocio.

-Alfabetismo informacional: Habilidad de comprender, evaluar e interpretar información de diferentes fuentes.

- Alfabetismo digital: Capacidad de generar nueva información o conocimiento a través del uso estratégico de las TIC.

- Alfabetismo mediático: Comprender cómo los medios de comunicación tradicionales se van quedando atrás y están apareciendo nuevos soportes electrónicos.

En segundo lugar, es esencial incorporar nuevas formas de enseñanza que ayuden a formar a nuestros alumnos.Y por último, en tercer lugar, se necesita, tal y como he dicho anteriormente, volver a diseñar el currículo y los sistemas de evaluación y que el proceso de aprendizaje no sea tan uniforme, entre muchas otras cosas. Cobo, (2009).

Partiendo de las TIC, se puede promover el trabajo colaborativo entre los alumnos definiendo el rol de los éstos y el profesor en la clase. El docente es el guía del aprendizaje y la tecnología es la herramienta para  que se pueda interactuar con otras personas compartiendo conocimientos. Por lo tanto estaríamos hablando de abrir el camino hacia un aprendizaje constructivista, la principal idea de éste es que las personas construyen su propio conocimiento del mundo y la realidad. 

Internet puede ayudar a implementar el constructivismo en el aula. (G. Cabezas, 2011).  

Todo lo anterior demuestra que las tecnologías de la información proporcionan un medio creativo donde los estudiantes tienen la oportunidad expresarse y demostrar que van adquiriendo nuevos conocimientos. Los alumnos tienen acceso casi ilimitado a la información que necesitan para investigar, descubrir y aprender. Facilita la comunicación y ayuda a que puedan exponer sus propias opiniones y experiencias a todo el grupo.

Por otro lado, como decía anteriormente, se está potenciando la formación continua, es decir, los profesores cada vez más, tienen la oportunidad de asistir a formaciones en diferentes centros donde se plantean actividades que a la vez que enseña el uso de las TIC, el hábito de planificar el currículo integrando las TIC y propone actividades formativas, también favorece la reflexión en grupo y el intercambio de ideas y propuestas que pueden ser muy útiles y  hacen que los profesores sigan mejorando su práctica docente. Si el profesor  evoluciona, el rendimiento de los alumnos también mejorará.

Estas ideas de cursos de formación continua me hacen dudar, ¿realmente hoy en día los profesores aprovechan esta oportunidad de formación o simplemente asisten para obtener el certificado y que el centro no ponga objeciones al respecto? En mi opinión, creo que la formación continua es muy importante y como objetivo personal, me gustaría no quedarme simplemente con acabar la carrera universitaria, sino seguir con mi formación y aprovechar al máximo las oportunidades de continuar.

Como conclusión, decir que las TIC nos dan la oportunidad de abrir una gran cantidad de puertas, recursos, metodologías que con el tiempo irán evolucionando y darán paso a otras nuevas  que nunca habremos imaginado. No podemos abrir las mismas puertas de siempre, la sociedad cambia y con ella todos nosotros. No nos refugiemos en el ‘’es demasiado nuevo para mi‘’, ‘’son las nuevas tecnologías’’ porque dependiendo con qué lo comparemos ya no son tan nuevas, van evolucionando y con ellas el ser humano por lo que no debemos quedarnos estancados, sino progresar.

Imagen recuperada el 1 de Octubre de 2014a partir de http://innoveision.tumblr.com/page/3

Bibliografía

- La hora de los gurús (14 de junio de 2008) Tumblr Innovéision. Recuperado el 29 de septiembre de 2014, a partir de http://innoveision.tumblr.com/page/3

- Conocimiento del medio. Unidad didáctica 13 (2 de mayo de 2012) blog ZON@TIC. Recuperado el 1 de octubre de 2014, a partir de

http://zonaticnoe.blogspot.com.es/2012/05/conocimiento-del-medio-unidad-didactica.html

- Cobo, J. C. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. Zer, 14(27), 295-318.

- G. Cabezas, S. (2011). ICT in Education: New horizons to constructivism.International Foundation Program.

- Kaffash, S., Kargiban, Z., Kargiban, H., Ramezani, M. (2010). A close look in to role of ICT in Education. International Journal of Instruction, 3(2), 63-82.

 - Gallego, M. J., Gámiz, V., G. Santiuste, E. (2010). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. EDUTEC. Revista electrónica educativa, (34), 1-18.

- Madrid, D., Mayorga, M. J., Núñez, F. (2011). La competencia digital de los docentes. Formación y actualización en web 2.0. Etic@ net, (11), 213-232.

- Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp. 113-126). Madrid: Fundación Santillana.

- Sir Ken Robinson. Las escuelas matan la creatividad TED 2006 - YouTube. (s. f.). Recuperado el 30 de septiembre de 2014, a partir de

https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg

-La competencia digital-Jordi Adell - YouTube. (s.f.). Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g